Ключи для раскрытия в детях Нового Мира.

1.Инструменты, которые помогают ребёнку выйти на функционал нового поля матрицы.

 

2.Как распознать родителям путь души ребёнка, её задачу?

 

3. Актуальные инструменты познания человека.

 

4.Качество пространства,  про качество развивающей среды для развития детей.

 

5. Что есть чистота поля проводника?

 

6. Инструменты для поддержания в детях физического и ментального здоровья.

 

7. Работа мастера с собственным сознанием для гармоничного встраивания в новые энерго- потоки.

 

8. Причины, тормозящие раскрытие мастера в новых энергопотоках.

 

9. Работа с мышлением мастера.

 

10. Общеобразовательные программы для развития детей.

 

11. Актуальность знаний 3д поля.Что можно считать собственным продуктом?

 

12. Количество детей в группах.

 

13.Как взаимодействовать с ребёнком, который имеет психические расстройства, психическую болезнь?

 

14. Воспитание детей бабушкам.

 

15.Домашнее обучение и распорядок дня.

 

 

 

 

 

Ведущая:Меня зовут Алатея. И я мастер по работе с детьми и взрослыми. Я работаю через голос, и  сейчас развиваюсь в ключе развития детей в первую очередь. И мне очень интересна эта тема, я очень сейчас этой темой горю и очень хочется мне получить от Катюши ещё ключи необходимые, и не только мне, нашим мастерам, нашей группе, и я думаю, что всем родителям, всем заинтересованным, кто будет смотреть.

 

С нами сегодня Екатерина, контактёр с высшим планом, волшебница, ясновидящая. Катя очень много даёт информации ценной, мы тоже постоянно эту информацию слушаем и очень благодарим тебя за твой путь, за твою работу.

 

Екатерина: Благодарю. Очень приятно всегда это слышать и осознавать, что то, что ты делаешь, оно действительно приносит пользу. Наверное, это самое важное и самое главное, что вообще есть в нашем труде, в том, как мы проявляемся.

 

Ведущая:

И конечно, мне хочется, я за себя буду говорить, мне хочется тоже подтягиваться, хочется уже действительно ценное что-то для мира делать. И в частности для деток.

 

Сегодняшняя тема у нас очень такая глубокая, интересная:”Ключи для раскрытия в детях нового мира”.

 

 

 

 

1.Инструменты, которые помогают ребёнку выйти на функционал нового поля матрицы.

 

Что делать самому ребёнку для того, чтобы в новых энергиях каким-то образом использовать возможности этих энергий, правильно поняла? То есть какие на сегодняшний момент у нас есть в доступе инструменты,  которые могут помочь ребёнку выйти именно на функционал нового поля матрицы?

 

Вы понимаете, что это слишком обширный вопрос и говорить, в общем, это не говорить ни о чем. Поэтому мы бы хотели все-таки его сузить и поговорить именно о самом ребёнке, каким образом ему нужно проявляться, потому что ключевая задача тех, кто его окружает, это дать ему возможность проявляться и больше ничего. И помогать, и подключаться только в тех пунктах, в тех возможностях, которые вы видите, что вы действительно можете подключиться и чем то помочь. И очень часто, вы наверняка стали ощущать, и чем больше вы будете погружаться в это поле, вы будете все больше ощущать и чувствовать, что больше они могут вам помочь, чем вы им. И поэтому здесь самое главное –  ловить эту волну, волну, на которой находится сам ребёнок, и её усиливать и запускать, используя однозначно энергию того пространства, внутри которого вы находитесь. Фактически взрослые будут обучаться вместе с детьми новой жизни и новым способам проживания в этой жизни. Поскольку здесь уже не приходится говорить о том, что взрослые будут учителями детей.

 

В новом пространстве, такого в принципе не существует. Каждый будет являться партнёром другого человека, независимо от возраста. Если два человека начинают встречаться и пересекаться между собой, и неважно кто это, взрослые это, дети либо вперемешку, это однозначно те люди, которые пришли в этот момент для решения совместными усилиями задачи, это ключевое состояние нового энергетического поля. Здесь нету выше, здесь нету ниже, здесь нету хорошо или плохо, здесь есть только взаимодействие. Вот это нужно для себя понять и почувствовать абсолютно, с кем бы вы не общались, и начать относиться к детям не как к детям, а как к равным. И только тогда, и только с этого момента вы в действительности сможете помочь раскрыться ребенку, и самое главное – раскрыться себе, потому что только в этом взаимодействии действительно будет возникать тот самый результат, о котором вы говорите. Это ключевые инструменты вообще движения в нынешней новой матрице про которую вы вещаете.

 

На связи с вами цивилизация Андромеда, однозначно, и памятуя ваше имя, сейчас очень сильно просится и цивилизация Алатея, для того, чтобы взаимодействовать непосредственно, поскольку есть однозначно именно такая цивилизация, и она очень радуется тому имени, которое вы взяли для себя и с которым вы идёте и шагаете сейчас по жизни. Это цивилизация, которая позволяет раскрывать поля семьи, поля женской энергии, поля творения во взаимодействии со всем окружающим миром, окружающим пространством, и поэтому она подключается к созданию самого по себе энергетического поля нашего творения и нашего общения, в котором мы будем непосредственно находиться, а вещать будет цивилизация Андромеда, как  основной проводник тех знаний, которые сейчас подаются и на Землю в том числе. Данная цивилизация, она во многих структурах принимает участие для  глубинной передачи всех новых состояний, благодаря которому человек сможет созидать свою собственную жизнь, используя как раз то, о чем вы говорите, применяя те энергетические поля, которые существуют в матрице.

 

Для того, чтобы ребёнку научиться проявляться, если через знак равно, проявляться взрослому, проявляться любому человеку, кто бы не находился в этих новых энергетических полях, первое, что ему нужно сделать, это расслабиться. Соответственно, первому, чему нужно обучать детей, это расслаблению. Учиться расслабляться, учиться, находиться в этом жизненном потоке без каких-либо заторов, без каких-либо границ, без каких-либо ограничений, а в том самом внутреннем состоянии радости и покоя, то, что вы и называете для себя именно таким состоянием принятия. По большому счёту, это полное расслабление, ваше

физическое расслабление, энергетическое расслабление и душевное, духовное, сердечное, если говорят, другими словами, расслабление. Когда человек находится именно в таком состоянии, он может легко и свободно воспринимать абсолютно все, что ему подаёт жизнь, все, что ему подаёт в округе, в возможностях, в путях, способах проявления того самого жизненного пространства, с которым он начинает пересекаться. Именно благодаря этому человек может это, как минимум увидеть и сделать туда шаг. Если в отношении ребёнка, то ему, как раз потребуется та самая помощь, о которой вы говорите, помощь в том, чтобы сделать шаг. Если взрослому достаточно увидеть и он может сотворить этот шаг сам –  то вот ребёнку стоит помочь. Его стоит взять за руку и сделать этот шаг вместе с ним, потому что ключевое состояние, как раз любого ребёнка, это неумение делать эти первые шаги. И именно из-за этого у него впоследствии и возникают страхи, страхи что-либо делать, потому что он не понимал, как сделать этот  первый шаг, и в какой-то момент он его не сделал. И как только наступил хотя бы этот первый  момент, что он не сделал этот шаг, то этот страх сразу же у него начинает проявляться для того, чтобы он не проявлялся в самый нужный момент. Как только вы видите, что проявляется какая-то возможность у ребёнка и у ребёнка загорелись глаза, чтобы шагнуть туда, возьмите его за руку и скажите: “а давай-ка пойдём и попробуем вместе!”

 

Пусть даже вы сами не представляете, как это сделать, скажите это точно так же прямым текстом: “я тоже не понимаю, давай вместе учиться и давай вместе пробовать!” И он почувствует ту энергию силы, которая есть у человека взрослого. У человека взрослого есть вот эта глубинная уверенность в соединении с земной матрицей, в соединении с земным пространством, которое позволяет ему двигаться более уверенно. У ребёнка уверенность другая, у ребёнка уверенность его души, то есть у него уверенность, которая проявляется сверху, у взрослого, уверенность, которая проявляется снизу от земного пространства. И вот когда они вдвоём соединяются, и получается как раз тот самый мощный поток, который может проложить дорогу абсолютно каждому: как ребёнку, так и взрослому. Соответственно, этот момент может применять для себя в жизни и взрослый человек. Когда он идёт просто с ребёнком под ручку, идя по улице и если он вместе с ребёнком придёт на какую-то встречу, и в какой-то процесс, то у него 100% будет объединённое это энергетическое поле, и он гораздо легче сможет решить, и свои собственные задачи.

 

И если мы берём следующий этап: этап уже реализации, то здесь важно только наблюдение, наблюдение за тем, каким образом ребенок действует и в этом моменте уже подключение  в том случае, если вы действительно понимаете, что вы владеете тем инструментом, который может ему помочь. Не вам кажется, не вы переживаете, что он сейчас упадёт с дерева или что-то сделает не то и порежется, например, во время какого-то действия, а вы видите, что он действительно не знает, как взять ножницы в руки или не знает, как залезть на это дерево, тогда подставьте стульчик, либо правильно направьте его руку для того, чтобы он совершил то самое действие, не испортив себя и не причинив себе непосредственно вред.

 

Поэтому любая помощь ребёнку должна быть только в этом направлении, не то что вы берете и делаете что-то за него, не то что вы по порядочку все берете и объясняете, а сначала  наблюдаете, как он делает эти первые шаги, и подключаетесь. Пусть даже это будет через секунду, вам нужно почувствовать, какое направление взял для себя ребёнок, чтобы влиться в этот процесс. И уже, как только вы осознаете, почувствуете, если это произойдёт через секунду и вы увидите, что он сразу же делает так, что он может причинить себе вред, не то чтобы неправильно, так как вы знаете, а что это причинит ему вред, то тогда вы подключаетесь. Но если вы видите, что он делает по другому, не так, как вы планировали, что он сделает не так, как есть у вас знания, что он сделает, то просто понаблюдайте за этим процессом и вникать, и внедряться в эту систему стоит только тогда, когда вы почувствовали опасность,

что почувствовали опасность, что он сделает что-то не так. И только тогда вы вникаете, внедряетесь и начинаете ему что-то объяснять. Когда ребёнок пришёл к результату, вы можете вместе сесть и разобрать, что он мог сделать для того, чтобы достигнуть большего результата. И вот здесь вы, как раз, и можете применить уже свои знания, рассказав ему, и показав что, и каким образом сделать, либо каким образом он вообще сам пришёл к этому результату, чтобы он сам понял, каким механизмом он пользовался, какой алгоритм он применял. Это нужно делать обязательно, тогда этот результат моментально у ребенка фиксируется в его голове, потому что в тех энергетических полях, которые сейчас существуют, результат фиксируется мгновенно. У ребёнка ещё нету тех самых блоков, которые мешают этому результату зафиксироваться. И вот именно этот алгоритм, если вы будете его придерживаться, он будет как раз максимально запускать новые энергетические поля в пространство жизни. Причём обоих, кто в этом принимает участие.

 

 

2.Как распознать родителям путь души ребёнка, её задачу?

 

Как распознать родителям путь души ребёнка, её задачу? Можно ли вообще это сделать? Её задачи на воплощение? Особенно если ребёнок уже настроен на новое поле, а родители пока буксуют. И надо ли это распознавать, чтобы грамотно совести ребёнка по жизни?

 

Екатерина:

Если родители пока буксуют, то тогда нужно обращаться к специалистам, которые не буксуют, потому что если вы буксуете, то вы однозначно не сможете это увидеть. Это, что называется, находиться в разных комнатах и пытаться увидеть, что происходит в другой комнате. Это, как вы понимаете, практически невозможно. То есть невозможно заглянуть в то пространство, к которому у вас нет доступа, и вы не сможете этого ни понять, ни увидеть ни коим образом. Нужно однозначно тогда обратиться к тем людям, которые имеют доступ к этим энергетическим полям, смогут помочь, подсказать, куда именно двигать данного ребёнка для того, чтобы действительно не пропустить это время. Самое главное, что бы весь его жизненный путь приносил ему только максимальное благо и максимальные возможности в своём собственном движении.

 

Когда родитель уже хотя бы наполовину понимает, что происходит,  хотя бы немножечко видит взаимосвязь между действиями реальными и между энергетическим полем, то есть не просто живёт в событиях, и выполняет ровно то по порядочку, что ему даёт жизнь, а хотя бы немножечко перед этим закладывает энергию события, пытается что-то понять перед тем, как что-то сделать, и только тогда потом начинает действовать, и понять не только своим умом, но и почувствовать своим сердцем, то есть почувствовать это энергетическое поле, начать это выстраивать, начать взаимодействовать на других энергетических потоках, и не только в моменте времени, а и в предшествии этого времени, то вот именно в этот момент можно говорить, что родитель хотя бы немножечко вошёл в эти новые энергетические потоки, и имеет право взаимодействовать с ребёнком. Потому что когда родитель находится в другом энергетическом поле, то по большому счёту, права у родителя влиять на ребёнка, как такового нету. Почему? Потому что он 100% будет действовать на него разрушающее, он будет выстраивать ему ограничения, будет давать ему те самые границы, из которых он потом, точно так же, как и сам родитель, будет усиленно выкарабкиваться.

 

То есть сами по себе родовые программы, о которых так любят потом говорить взрослые, что это пошло у меня с детства и так далее, это устанавливают сами взрослые в течение превого года жизни человека. Когда человек или ребенок приходит сюда на планету Земля, он приходит в абсолютно в чистом потоке и чистом пространстве, потом родители это и начинают выстраивать для ребёнка, и ребёнок это героически преодолевает. Те механизмы и те границы, которые выстраивает родитель – они точно также не просто так берутся, они берутся из энергетических полей, из родовых программ, из многих тех других систем, с которыми человек взаимосвязан, родитель всего лишь в данный момент является проводником. И если вы не хотите навязать своему ребёнку кучу новых других ограничений, которые вы якобы по линии Рода должны навязать, то лучше не лезьте. Позвольте ребёнку просто существовать вообще с первого вдоха на своей Земле ровно так, как он чувствует, как он хочет и как он идёт. Но здесь, как мы уже сказали, единственное главное ограничение будет наблюдать за тем, чтобы он не нанёс себе вреда. Это ключевая задача родителей. Вот в этом заключается истинная забота. И причём вреда не из своего собственного страха, что вот вы сейчас думаете, а вдруг он туда полезет и упадёт, акогда вы действительно видите, что он залез и он не удерживается, вот тогда делайте все необходимое для того, чтобы ребёнок не упал, а не предварительно закладывайте ему этот страх. Надеемся, что вы эту разницу почувствовали в этом функционале взаимодействия самого по себе как такового.

 

 

Итак, для того, чтобы понять предназначение ребёнка, нужно в самом его в детстве, примерно до четырех лет его рождения, очень внимательно за ним наблюдать и наблюдать, прежде всего за его глазами, за той энергией глаз, которая у него проявляется. Если у ребёнка максимально проявляется энергия желания что-либо делать через глаза, идущие в какие-то конкретные направления, берите себе их и фиксируйте, фиксируйте регулярно, и постоянно, лучше записывайте: он захотел сделать вот это, он захотел сделать вот это, он захотел пойти туда, у него хорошо получилось именно это направление. И спустя, если вы таким образом начинаете наблюдать, спустя примерно три месяца подобного наблюдения, у вас сложится яркая и четкая картина понимание:а что ему нравится больше всего, куда он идёт. Если, конечно, вы не будете сами при этом влазить и говорить: “Слушай, а вот там тебе классно будет поиграться”. Естественно, он пойдёт туда, потому что он 100% прислушивается к мнению родителей, это заложено изначально, потому что ребёнок приходящий, в каких бы потоках он не был, он в любом случае подлежит сонастройке с земным пространством. Эту сонастройку производят однозначно родители в течение всей жизни ребёнка, в течение всей жизни. Это, подчеркнем, неважно, сколько лет ребенку, в любом случае родители всегда на эту сонастройку с внешним пространством будут влиять. Вопрос, каким образом это будет выстраиваться.

 

И вот когда вы понаблюдаете именно три месяца, потому что в течение  трёх месяцев выстраиваются качественные показатели и когда вы за любым процессом будете наблюдать в течение трех месяцев, вы всегда поймёте те ключевые показатели, которые заложены в этот процесс, которые должны проявиться. И поэтому вы точно также это сможете почувствовать, и понять у своего ребёнка, куда его ведёт душа. Вы это сможете именно почувствовать. Вот сначала почувствуйте, а потом уже проанализируйте, когда вы почувствуете это поле, уже дальше включайте свой мозг, свой аналитический способ размышлений, каким образом это воплотить, в  каком формате это сделать? С какой именно сферой жизни это может быть связано? Вот здесь уже потом подключаете. Но сначала это поле нужно ощутить и почувствовать, куда ребёнка тянет больше всего, причём не за один день и не за один месяц, чем больше времени вы будете наблюдать, как мы уже сказали, хотя бы в течение трех месяцев, тем лучше.

 

Это наблюдения можно делать уже с первых моментов жизни ребёнка, потому что ребёнок однозначно будет тянуться к каким-то определённым вещам, к какому-то определённому состоянию. Ему что-то будет хотеться больше, чем другого. Но в тот момент, когда ребёнок начинает хотя бы ползать, вот именно с этого момента можно уже более точно сказать и прочувствовать, какое именно матричное земное пространство его притягивает больше всего и где он сможет проявляться впоследствии. Естественно, проводите ассоциации, ассоциации должны работать именно таким образом, что если он потянулся к какому-то музыкальному предмету, то однозначно у него будет что-то связано именно с этим. Если он потянулся, например, к тому, что связано с бумагой, с художественным творчеством и так далее, то это будет связано с этим. Если его притягивают какие-то металлические предметы или то, что связано с техникой, и он активно именно лезет туда, то однозначно это будет взаимодействие с техногенной цивилизацией, что в общем-то, тоже является достаточным благом. Вы все равно живёте по прежнему в этом матричном пространстве. Но если он не обращает внимание на это вообще никоим образом и тянется только к вам, то для него будет самое важное – это взаимодействие с людьми. Это просто мы проговорили вам, как пример для тех ассоциаций, которые вам необходимо включить. Но опять же, повторимся, не смотрите, это в течение недели, радуясь, что он тянется только к вам. Ура, он не будет общаться с техникой, будет общаться с людьми, не навязывайте своё собственное чувствование, а просто внимательно наблюдайте.

 

Ведущая: Благодарю, действительно, вот это очень ценное замечание. Да, не навязывайте своё, потому что так и хочется действительно, что-то  своё видение навешать.

 

 

3. Актуальные инструменты познания человека.

 

Насколько будут актуальны такие инструменты, как в старом времени у нас были различные науки изучения человека, как Хьюман дизайн, астрология, календари Майя, как некие какие-то ключи вот там заложены для человека, будут ли они в новом времени вообще актуальны? Следует ли ими пользоваться или все-таки больше уходить во внутреннее чувствование и исследование вот такое вот живое?

 

Катерина: Золотые ключи, чтобы понять своего ребёнка или для того, чтобы научить ребёнка этим инструментам?

 

Ведущая: Чтобы понять своего ребёнка, как некий инструмент  к применению.

 

Екатерина: Любой человек все смотрит, анализирует и делает выводы для себя, отталкиваясь исключительно от тех знаний, от тех состояний, что имеется внутри него. И если вы применяете на автомате знания об астрологии, которые когда-то вам в молодости заложили, вы так и будете их применять на автомате до того момента, пока эти знания внутри вас не изменятся, и вы никак не может, не сможете применять другие знания, если их у вас нет. Поэтому в любом случае каждый человек и каждый взрослый человек будет смотреть через призму тех знаний, того инструмента, который у него имеется, и это для него будет являться нормой.  Насколько будут работать эти инструменты в будущем мы можем сказать, что такие, как Хьюман дизайн, однозначно будут работать, они будут видоизменяться, то есть сами по себе инструменты остаются, меняется их интерпретация, потому что энергетическое поле становится другим. И, например, та же самая карта уже будет нести абсолютно иное значение. Или та же самая цифра, что заложена в дате рождения, либо в каком-то числовом поле, она имеет гораздо более глубинное значение, чем-то, что сейчас даёт, например, знания по нумерологии. Астрология никуда не денется, никуда не деваются планеты, но опять же следите за тем, как меняется информация, которая это трактует, и эти знания нужно в себе прежде всего изменять,  в себе прежде всего развивать, наблюдая за теми серьёзными активными проводниками, которые сами находятся в потоке получения этих знаний и сами начинают признавать все то, что было у них, не имеет уже никакого значения, и они сами начинают уже подавать другие знания, другие инструкции к применению. Вот именно только за такими учителями стоит наблюдать, перенимать у них именно новые состояния и новый опыт взаимодействия с окружающим миром. И это будет помогать не только с детьми, а и везде.

 

 

 

4.Качество пространства,  про качество развивающей среды для развития детей.

 

Немножко вот информации хочется про пространство.  Если исходить из того, что все-таки основным инструментом будет являться некое наблюдение, безоценочное за ребёнком,  такое любящее наблюдение, то вот вопрос про качество пространства,  про качество развивающей среды, в котором ребёнок будет развиваться. Каковы вообще его качества и чем оно должно быть наполнено пространство развития? 

 

Екатерина: То есть то пространство, в которое вы будете погружать ребёнка? То есть не то, в котором он живёт? Или вы говорите вообще обо всем пространстве, в котором он находится, или куда вы хотите погружать?

 

Ведущая: куда мы хотим погружать, потому что мы не можем говорить за все семейные эгрегоры, всей семейной ячейки, все-таки, как мастер, вот больше интересно про такое пространство.

 

Екатерина: То пространство, которое нужно создавать, для того, чтобы ребенок максимально развивался и раскрывался?

 

Это действительно очень важный ключевой момент. И здесь очень сильно все зависит от тех людей, либо проводников, проводников знаний, которые это пространство создают. Поэтому ключевое, когда вы будете погружать ребёнка в какое-то пространство образования, развития либо нахождения вне дома, нужно первое, что сделать – посмотреть на создателя этого пространства, вторично – это то, кто там работает, это тоже важно. Но в любом случае все отталкивается от того человека, который это пространство создал, кто является юридически по документам создателем, кто управляет этим пространством, потому что именно от него идёт основное энергетическое поле, энергетическое поле всего того состояния, которое здесь подаётся. Туда уже вливают эти энергии те люди, которые там работают и которые взаимодействуют с этим. Но они работают вот в этой почве, они проявляются в этой почве. Конечно, сами по себе проявления растения могут быть разные даже на особо плодородной почве, но в любом случае, это будет являться основой. И то пространство, в которое ребёнок погружается, должно быть прежде всего чистым. И поэтому создатели этого пространства должны уделять очень много времени для очищения, и физически, и энергетически,  того поля, в котором ребёнок будет взаимодействовать со всеми другими энергетическими полями. То есть, это буквально очищение после каждой работы, после каждой встречи, после каждой группы, после каждого взаимодействия.

 

Это обязательно применение множества различных инструментов, которые существуют для того, чтобы само по себе поле было чистым энергетически и убираться физически, чтобы это было максимально белое пространство, чистое поле. И если вы хотите добавлять яркие краски, то эти яркие краски должен добавлять сам ребёнок, занимаясь какими-то конкретными вещами, инструментами, которые уже будут яркими, которые будут приносить яркость красок, для того, чтобы ребёнок понимал, что яркость этой жизни приносит именно он. А творил он в абсолютно чистом пространстве, без влияния со стороны. Если не будет этого влияния со стороны, то тогда однозначно этот ребёнок сможет принять чистоту этого поля в его истинном свете. И тогда здесь очень важно, чтобы родители наблюдали за реакцией ребёнка, потому что сами по себе дети в чистом поле, в чистоте пространства смогут очень тонко почувствовать ту энергию, которую они принимают, то, что передаётся ему.

 

Если эта энергия с ним не стыкуется, то будет сопротивляться туда идти, он не захочет общаться, он будет капризничать или любые другие способы проявления у него будут. Это не значит, что это прям негативный человек или негативное пространство, это означает только одно ключевое, что его энергия не совпадает с энергией именно этого образовательного процесса, либо этого человека и не надо его ломать, значит, не надо взаимодействовать. Можно попробовать поменять педагога, оставив само по себе пространство, в котором он будет находиться. Если ничего не изменится, значит, это пространство не его. Если изменится его состояние, значит просто идёт несостыковка с энергетическим полем педагога. На это нужно всегда обращать внимание и никогда не ломать ребёнка, тогда он в действительности будет качественно взаимодействовать со всем окружающим миром, в котором он непосредственно находится.

 

То энергетическое поле, которое создаётся для него, оно должно быть в чистоте потока. То есть самое главное, самое ключевая, это чистота поля, это вокруг создания определенного купола для того, чтобы внешнее поле туда не лезло, для того, чтобы не захотел ни один, другой эгрегор, ни одна, другая цивилизация сюда не смогла залезть и для того, чтобы тот проводник, который туда приходит, находился точно также в чистоте своего состояния. И, здесь самое главное, и ключевое, это чистота поля, которое передаёт проводник, насколько он взаимодействует именно с этим полем творения, тем полем знаний, которое он хочет передать непосредственно своему собственному ребёнку. Это единственное и ключевое условие, которое в действительности поможет ребёнку двигаться дальше.

 

 

5. Что есть чистота поля проводника?

 

Екатерина: 

Чистота поля, если проводника, если говорить именно про него. Если частота поля пространства, это означает, что в этом пространстве ничего, кроме двух энергий: энергия Земли, то, что подаёт матушка Земля и сверху энергия творения, что подаётся. Не существует вообще ничего, нету влияния, никаких цивилизаций, никаких эгрегоров, есть только вот эта вот частота поля состояния, чистота проводника, когда проводник в том моменте, в том процессе, когда он находится во взаимодействии с ребёнком, не в целом, сам по себе, а именно в том моменте, когда он находится во взаимодействии, он находится в этом потоке передачи именно тех знаний, которые он должен передать.

 

Если он, например, объясняет математику, то нужно следить за тем, чтобы он находился в потоке взаимодействия с эгрегором математики, с этим энергетическим полем, которое подаётся сюда, на Землю. Пусть это контролируется цивилизацией, это 100% будет контролироваться цивилизации, подавать этот поток, но ничего другого в проводнике в этот момент быть не должно: никаких его личных эмоций, никаких его болезней, никаких его переживаний. То есть именно в тот момент, когда он находится в процессе работы. Поэтому за этим и стоит следить, следить создателю, следить именно за тем, когда проводник входит в это пространство, насколько он способен отключиться от всего, насколько он способен перейти именно в этот поток и через себя транслировать только эту энергию, только энергию именно этого эгрегориального поля, которое он передаёт через себя. Вот это и есть частота потока.

 

 

 

6. Инструменты для поддержания в детях физического и ментального здоровья.

 

Какие инструменты можно  на сегодняшний момент предложить нашим слушателям в качестве поддержания в детях физического и ментального здоровья, на основе того сценария, который вот многие сейчас проживают?

 

Вы стараетесь настолько масштабные вопросы формировать.Физические, и ментальные процессы, это  абсолютно разные вещи. Есть определённая взаимосвязь, но это разные инструменты и разные упражнения, которые необходимо применять для поддержания именно этого качественного состояния.

 

И мы обратили внимание, что сейчас у вас идёт акцент именно на взаимодействие с текущей земной реальностью, на взаимодействие с матрицей. На самом деле очень правильный акцент, потому что раз человек сюда пришёл на Землю, он не должен быть от неё оторван в каких бы великих физических, космических и тонких энергиях он не находился. Только тогда, когда он может эту энергию принимать, чувствовать и транслировать во внешний мир в своих действиях, только тогда будет вообще реальный смысл от его существования. Поэтому здесь мы полностью согласимся вот именно с этими акцентами, которые вы расставляете.

 

 

Физические инструменты.

Что нужно делать для того, чтобы ребёнок максимально вливался в эту жизнь на Земле и чувствовал себя нужным прежде всего?

 

То есть вот именно с таким акцентом мы бы хотели проговорить.

Какие физические упражнения?

Здесь никаких общих фраз мы не скажем, потому что у каждого ребёнка своё собственное состояние здоровья и своё собственное тело. А физические упражнения выстроены таким образом, что они запускают разную энергию, разную энергию запускают внутри человека Когда человеку нужен невероятный актив – это прыжковые движения, это все, что касается прыжков. Когда человеку нужно успокоение, это однозначно движение на растягивание, на растяжку. И вот то, что касается именно вот этих вот движений в части растягивания всего тела, раскрытие всего тела, вот это касается именно состояния успокоения.

 

Когда вы хотите гармонизировать внутреннее состояние, то это одновременно и растяжка, и замирание поля, то тогда, это будет формировать именно то состояние внутренней гармонии, которое необходимо. Для того, чтобы ребёнок развивался качественно, нужно выстраивать его физические упражнения, которые развивают и то, и другое, и третье. Но это при  едином условии, что ребёнок абсолютно здоров и ребёнок готов к абсолютному взаимодействию с этим миром. Но таких детей не так много сейчас в окружающем жизненном пространстве, и поэтому сама по себе физическая активность, она 100% подбирается. Но здесь, имейте ввиду обязательно вот эту тонкость, что каждое упражнение запускает один конкретный вид энергии, и нужно, чтобы эта энергия действительно была ребёнку необходима. Если ребёнок чрезвычайно активен, то ему нужно на самом деле запускать именно активные движения, чтобы во время этих активных движений он мог начать управлять этой энергией.

 

Он начнёт чувствовать её активное движение внутри себя, и тогда он почувствует, как она идёт. И если его в определённый момент остановить и сказать: “вот теперь почувствуй, как идёт энергия, и попробуй её направь в какое-то действие. Сделай то упражнение, которое тебе хочется.” И он сделает именно то упражнение, благодаря которому у него энергия запустится в нужном направлении, и в нужном действии. И вот это вот ключевое, что нужно научиться понимать ребёнку, и помочь ему в этом, какая именно энергия внутри него работает, какая именно энергия является для него ключевой по жизни, и как именно управлять?  И физические упражнения должны быть направлены прежде всего на это.

 

Здесь нужно очень глубинно изучить вообще суть упражнений, какую энергию эти упражнения запускают в ребенке и что именно вашему ребёнку необходимо. Это тоже нужно почувствовать, исходя из того состояния, в котором ваш ребёнок находится в основном. Но в то же самое время, если он погружается в другое состояние, которое не является для него ключевым, то здесь точно также могут очень качественно помочь те физические упражнения, которые пробуждают в ребёнке нужную энергию.

 

Вообще физические упражнения именно для ребёнка, как и для пожилого человека, является главным инструментом, который может мгновенно ребёнка перенастроить и запустить его в нужное русло. И здесь нужно просто самим родителям, либо взять опять же, того же самого специалиста-проводника, который однозначно научит этими инструментами пользоваться, который даст возможность понять и почувствовать, как влияет каждое упражнение на конкретно взятого ребёнка, и понять,  что лучше выбрать для ребёнка, либо сразу же дать знания, знания этой темы, касающиеся, то есть какие упражнения, какую энергию запускают для того, чтобы не экспериментировать над ребёнком и не делать из него подопытного кролика, а сразу же его направить в нужном русле. Но возможно, на самом деле и тот, и другой вариант, когда вы опытным путём смотрите на то, какое упражнение каким образом влияет на ребёнка, и насколько ребёнок от этого получает действительно спокойную внутреннюю радость, не эйфорию, что он начинает хохотать, а именно он радуется внутри себя, и ему хочется, и хочется дальше продолжать что-то делать. И не обязательно именно в этом направлении действия.

 

Если вы после этих физических упражнений можете его легко переключить на другое действие, и он продолжает это действие делать с той же самой скоростью, на том же самом потоке, это значит, что в нём включена правильная энергия и она может действительно легко дальше ему помогать. И вот это, как раз ключевой фактор, который сможет вам понять, правильно ли физические упражнения подключены. Если ребёнку требуется переключение, он замирает, не понимает, что именно делать дальше, значит, энергия запущена не та, которая ему нужна, значит, ему нужно совершить определенную трансформацию внутреннего энергетического поля для того, чтобы действовать дальше. И вот это знание нужно приобретать, и нужно его запускать всем, кто занимается с детьми, и самим родителям, потому что от этого будет формироваться правильно вся энергосистема ребёнка, как таковая.

 

Если где-то, какая-то энергия застаивается, работает неправильно, либо слишком активно, либо слишком медленно, значит, как следствие, именно там на физике будут проявляться какие-то определённые проблемные состояния. Чтобы это не происходило, нужно, чтобы вся энергия в ребёнке работала гармонично, именно та, которая ему нужна.

 

С точки зрения ментального развития, здесь для ребёнка, как и для любого другого человека очень важно, чтобы его сознание всегда было наполнено высоко тонкой энергией. Именно тогда у него его программное поле будет развиваться в максимальном качестве. Для того, чтобы раскрывались в любом человеке способности или программы, говоря другими словами, нужно, чтобы было питание для этих программ, то есть нужна энергия.

 

Питание для сознания – это однозначно высокотонкая энергия, которая принимается сверху. Вот формировать тело и формировать структуру тела, так же как и структуру своего сознания, помогает энергия Земли, Земли-матушки. Когда вы принимаете эту энергию и на этой энергии запускаете какие-то упражнения. Точно также может помогает энергия Святого духа, либо вообще в принципе духовой системы. Но принимаете вы  её через сердечный центр, и  ребёнку запускаете точно также через дыхание, через сердечный центр и на этой энергии начинаете делать какие-то упражнения. А вот для того, чтобы развивать сознание, это только энергия верхнего плана и высшего поля.

 

И поэтому, когда вы начинаете заниматься с ребёнком, для того, чтобы он что-то осознал, понял или сделал, первое, что необходимо вокруг него,  сформировать энергетическое поле при подключении к высокотонким полям. То есть сам по себе проводник должен иметь взаимодействие с теми самыми высшими энергиями, энергиями высшего разума, которые эти знания подаёт сюда, на Землю. И тогда эта энергия формирует определенное поле вокруг ребёнка, и ребёнок легко, и спокойно в чистоте своего состояния подключается к этому полю, и у него сознание начинает срабатывать. У него включаются ровно те программки, которые необходимы для того, чтобы работать с этой энергией и он, буквально мгновенно может воспринимать знания, у него эти программы начинают включаться друг за другом. Если они включены, они активизируются максимально быстро, и знания он получает тогда мгновенно. Встраивает их в себя и начинает применять тогда, когда есть эта система подключения.

 

Поэтому, это самое основное с точки зрения развития знания ребёнка, с точки зрения развития мышления и вообще всего его программного поля творения, внутри которого он находится, для того, чтобы эти программы и, как следствие, способности, которые он будет внутри себя и снаружи проявлять, и нужно запускать именно такие просторы. Это ключевое.

 

Когда вы работаете сами, делайте тоже самое. Прежде чем заняться с ним математикой либо рисованием, сначала мысленно пригласите эти, энергии в свою собственную жизнь. Сформируйте это энергетическое поле, сквозь себя, приняв эти энергии сквозь себя и запустив их сквозь своё сердце вокруг ребёнка на той самой любви, которую вы чувствуете и ощущаете. Почувствуйте, что именно это пространство начало работать. Почувствовать вы это сможете тогда, когда ваше сознание начнёт вам говорить только об этих действиях: “Так вот, возьми карандаш вот здесь вот все сделай”, – и вы уже о других вещах перестаёте думать. Это говорит, что эта энергия действительно заработала, что она находится именно в этом потоке, и вы находитесь сами в этом потоке, и вы можете эту энергию, соответственно взять, и передать ребёнку. Ребёнок сразу же автоматически подключается к этому энергетическому потоку и начинает тоже что-то делать. Если ребёнок не подключается к этому энергетическому потоку, это первый сигнал, первый символ того, что уже какие-то блоки в голове у ребёнка имеются, и значит, на это нужно обратить внимание и понять, что именно ему мешает в этом направлении двигаться, на какие блоки стоит обратить внимание для того, чтобы их максимально убрать из него, и они не мешали ему дальше развиваться в этих конкретных энергетических потоках.

 

 

 

7. Работа мастера с собственным сознанием для гармоничного встраивания в новые энерго- потоки.

 

Ведущая:

Вот у многих мастеров на

сегодняшний день в целом, в целом у человечества, но мы говорим про мастеров задача перестроить мышление из старого в новые алгоритмы,  по 4 д, то есть перейти в новое мировоззрение. Что может помочь?  Потому что действительно есть такая пробуксовка сейчас у многих, непонимание вообще, куда двигаться и как. Вот у этих мастеров есть некая миссия души работать с детками, создавать развивающее пространство и их приведут все равно не мытьём, так катаньем или все-таки это некий эксперимент получится или не получится человеку выйти в это  мастерство, в работу с детками?

 

 

Екатерина:

Дело в том, что тот период, когда человека переводили из его жизни чётко на его собственный жизненный путь, он уже близится к завершению. Уже основную категорию людей уже перевели в это пространство, чтобы они шли по своему пути и проявляли себя в этом мире ровно так, как было заложено, как хочется душе, без воздействия внешним полем. Лишь только некоторые души сейчас снова к этому подключаются и пытаются пробиться в это пространство, но для этого уже применяются какие-то другие методы более сильного воздействия для того, чтобы перевести человека на его собственный путь, на его собственный путь движения. И когда человек входит на этот путь, душа расслабляется, и для неё уже не важно, та скорость, с которой он идёт, как он будет проявляться. Для неё самое главное, что человек встал на этот путь. И вот это, и есть отличие этих двух пространств, старого формата, и нового формата.

 

В новом формате здесь гораздо больше все зависит от человека, что если человек начинает прилагать усилия достаточно активные, использует все свои возможности, двигается в этом направлении, его скорость будет огромная, потому что только к таким людям подключается все энергетическое пространство, усиливается работа самих кураторов, и кураторы  имеют возможность подключаться к внешнему полю. Им даётся тоже доступ для того, чтобы подключиться к этому внешнему полю. И тогда эта энергия в человеке настолько мощно усиливается, что его скорости увеличиваются в разы. Ведь у кураторов тоже также есть доступ к определённым энергетическим полям в зависимости от того состояния, в котором находится человек.

 

Если человек не готов к чему-то, а ему куратор все равно льёт эту энергию, заставляет делать, то это будет ничто иное, как разрушение этого человека. И поэтому для того, чтобы у куратора даже не возникало желания это сделать, ему этот доступ не даётся до того момента, пока сам человек не будет к этому готов. Как только он готов, сразу же куратор ловит этот миг и заливает в человека все, что возможно, у него начинает появляться достаточно активные события, бурлить энергия, появляться новое желание, и он начинает тогда активно в этом направлении двигаться. Поэтому здесь зависит действительно от человека.

 

Если человек понял, что он готов идти в этом направлении и что его желание и призвание души, желание нынешней существующей личности, и призвание его души в действительности помогать детям, то тогда он начинает делать определённые движения в эту сторону. И те движения, которые он делает  являются сигналом для всех окружающих пространств, для кураторов и окружающего пространства. Сигналом эту энергию запустить сквозь них, запустить сквозь него, в непосредственно в то материальное пространство, в котором человек находится. Если человек не сделает этого действия, то он не прокладывает тем самым путь, и он не даёт возможности этот поток внутри него запустить.

 

Здесь мы ключевым тоже обозначим тот момент, который проговорили, что сейчас будет очень многое зависит от целостности структуры человека. Например, душа хочет, а личность говорит нет, а тело вообще сопротивляется. Это говорит о том, что тогда, пока человек не станет в целостном желании, ему не смогут помочь настолько сильно включиться в этот процесс. Его ключевой задачей будет являться выстраивание своей целостной структуры для того, чтобы проявиться. И тогда именно это взаимодействие с детьми для него становится всего лишь инструментом, чтобы стать самому целостной структурой. И когда он ей станет, он может понять, что вообще -то он хотел не этого. И  он возьмёт, перейдёт в другое направление. И это тоже абсолютно нормально.

 

Для того, чтобы это не происходило, нужно приглашать и чувствовать тех мастеров, у которых всецело работает именно это энергетическое состояние. То есть и душа, и его сознание, и все его тело, все его структуры, и вся его жизнь его направляет именно к этому пути. И тогда это будет говорить о том, что это тот самый человек, и с ним стоит взаимодействовать дальше. И  его энергетическое поле будет вливаться в проект, и проект будет усиливаться.

 

 

 

 

8. Причины, тормозящие раскрытие мастера в новых энергопотоках.

 

Ведущая: 

Вот все же, если человек хочет и у него есть огромное желание, он делает какие-то действия по пути проявленности развивающих пространств для детей, но не происходит ни событий, ни команда не набирается, то есть вот не складывается, все-таки, это именно про целостность человека, только лишь или есть ещё какие-то причины?

 

Екатерина: 

Это, как правило, про целостность человека, и пространство видит, что слишком много нужно будет энергии потратить и энергии, прежде всего того проекта, и тех детей, с которыми будет соприкасаться этот человек, для того, чтобы его вывести в целостную структуру. Здесь включается инстинкт самосохранения большого количества людей, с которым бы он мог впоследствии взаимодействовать. Поэтому, когда не складывается событийный план, это значит, что само пространство чувствует, что нужно сначала человеку, что-то доработать и не хочет ему эту энергию давать из того проекта. Ему нужно самому сначала внутри себя что-то выстроить, перестроить, и тогда пространство захочет к нему подключиться. Если не складывается событие, это говорит только об этом. 

 

 

9. Работа с мышлением мастера

 

Ведущая: Если к вопросу о мышлении, то есть какие-то вот такие ключи к действию по смене вот этого мышления. По моим ощущениям, ещё может не складываться по этой причине, что  мышление человека не готово, например, к взаимодействию с детками нового времени, с какими-то вот теми уже алгоритмами, проявленными в них. И поэтому просто не дают доступ. Как мастерам помочь, как им сдвинуться?

 

Екатерина:

Это на самом деле разные сигналы. И старайтесь их в одну кучу не сваливать. Если не складываются события,  не выстраиваются взаимодействия, вы не можете, например, куда то приехать, вы не можете, что-то сделать постоянно, что-то не складывается, то это говорит именно об этом, о чем мы проговорили, то, что пространство не хочет этого взаимодействия, пока человек не выстроился.

 

Если речь именно о мышлении, это другое энергетическое поле, и оно проявляется в жизни тогда, когда отсутствует взаимопонимание, когда вы никак не можете договориться с какой-то командой, с которой хотели бы взаимодействовать, когда вы не можете договориться с людьми, для которых вы хотели бы работать, у вас отсутствует логика взаимопонимания, вы, как будто говорите на разных языках, и это говорит именно о том, что ваше мышление не готово в этом направлении двигаться, ваше сознание нужно перестраивать. Это разные сигнальные системы, которые работают внутри человека и проявляют разные дальнейшие пути вашего совершенствования, вашего изменения внутри себя. Если мы говорим про конкретное движение в заданном направлении, для того, чтобы двигаться по этому пути, вам нужно обратить внимание именно на это.

 

То, что касается событийного плана, нужно обратить внимание действительно на целостность своей структуры, на то, как работают все ваши энергополя, насколько взаимосвязаны эти энергии внутри вас, насколько взаимосвязаны энергетические центры, нет ли каких-то болевых состояний, которые отсасывают на себя всю энергию и болевые состояния именно в теле либо в вашей жизни, и которые отсасывают энергию до такой степени, что, даже находясь в потоке, вы не можете от них отключиться. Они все равно стоят рядом и все равно будут мешать этому дальнейшему движению. Это выведение своей жизни на другое состояние для того, чтобы начать взаимодействовать с частотой потока тех самых детей, с которыми вы будете взаимодействовать.

 

Здесь действительно нужно для себя осознать, что дети это особое энергетическое поле Земли. Их действительно охраняет гораздо больше энергоструктур, чем взрослого человека. И поэтому туда подпускать они будут готовых людей. Если человек хотя бы на 70% готов по всем параметрам, то его туда будут допускать, но наблюдать за ним. Если у него начинается точно также максимальный отсос от этого энергетического поля, его просто будут выкидывать оттуда любыми возможными способами. Это нужно принять, как реальность и принять, как знак, что нужно над чем-то поработать. Опять же, чётко понимая, с чем это было связано. Либо это было проявлено, как по телу, либо это было проявлено в отсутствии вашего взаимопонимания, либо это было проявлено в ваших эмоциях, то есть включаются какие-то переживания, либо чрезмерная любовь, когда всех люблю и всех зацелую, без разницы. Вот любое чрезмерное состояние, оно говорит об отсутствии внутреннего равновесия. И это опять же говорит о том, что вы не сможете держать частоту потока для того, чтобы в эту частоту потока погрузить ребёнка. А это означает, что тогда вы передадите ребёнку ровно все то, что у вас там висит, передадите подключки какие-то, передадите какие-то свои ограничения, границы, и вы вместе с родителями дадите ребёнку какие-то новые правила, новые ограничения, благодаря которым он пойдёт дальше. И поэтому, особенно новые дети в новых энергетических полях очень сильно охраняются этим пространством, и они не дадут возможности ребёнку навязать именно эти состояния, именно эти ограничения.

 

И тому, кто туда идёт, это нужно чётко понимать, не думать, что тут все сопротивляется вокруг и  мешает ему, а думать именно о том, что действительно в себе проработать по каждому пункту, по каждому направлению.

 

Если опять же возвращаясь к мышлению, то здесь нужно максимально много работать на освобождению себя от всех тех ограничений, которые навешивали, от всех тех правил жизни, которые себе выстраивали, от всех тех границ, способов действия, опять же, к которому привыкли. Любая привычка, это ограничение, и выводить себя в максимально нестандартные методы проживания, движения и так далее. Выводить себя максимально в то, чтобы развиваться беспрестанно. Причём во всех возможных точках, которые только вам пришли в голову. Если вы соприкасаетесь с каким-то моментом и понимаете, что вы здесь что-то не умеете, значит это, как сигнал, что вам этому нужно научиться. Идёте и обучаетесь. И вот в этом, и заключается постоянный процесс развития. Не то, что вы взяли какую-то одну тему и постоянно в неё  погружаетесь, а все остальное пусть висит так, как хочет, это тоже способ, но в любом случае, это не главный способ и не есть правильный способ развития.

 

Человеку нужно находиться в развитии до такой степени, чтобы его энергетика развивалась целиком и полностью по всем структурам, и развивалась именно в целостном формате, и в целостном состоянии взаимодействия. И тогда только он действительно будет допущен до работы с ребёнком.

 

Если человек, образно говоря, художник, то процентов на 70 его энергетическое поле, и состояние, и понимание должно быть развито именно в этом поле творения, но при этом и все остальное то, что касается основы жизни, он должен знать, и понимать, и развиваться в своём мировоззрении, в своих знаниях, и в инструментах, в том числе, и в другом, пространстве, и только тогда можно опять же будет говорить, что этого человека допустят до взаимодействия с детьми, как таковыми.

 

 

10. Общеобразовательные программы для развития детей.

 

Ведущая:

 Есть ли сейчас на Земле общеобразовательные программы для дошкольного, школьного возраста, которые могут помочь ребёнку сонастроиться с новым пространством или как скоро они образуются и будут массово введены в поле?

А нужна ли вообще будет образовательная программа для ребёнка нового типа, если все знания уже есть в нём?

 

 

Екатерина: вы ждете, что мы дадим вам название, мы их не дадим, мы можем просканировать есть ли такое образовательное поле на 100%. Его пока не существует. Есть задатки, есть те самые программы, которые идут в этом направлении и которые могут давать те самые возможности, о которых мы говорим, но они лишь только начинают проявляться, потому что они могут проявиться только через людей, через самих проводников. Вот когда человек действительно погружается в ту тему, в которой он живёт процентов на 70, то тогда он начинает принимать эти знания и сам же начинает трансформировать эти программы. И здесь на самом деле очень важно, чтобы этот человек в текущем моменте времени находился в системе образования, и мог сквозь себя транслировать изменения этого поля, транслировать изменения программы, и встраивать это в жизнь в действии, и смотреть результаты, и тем самым докручивать эту программу все больше, и больше, и больше.

 

Сейчас же, что происходит? Что те люди, которые почувствовали себя великими, что к ним приходят великие знания, они уходят из классической системы образования:”но мы же великие, мы лучше пойдём своим собственным путём!” И тогда стоит большой вопрос, а как же тогда действующая система образования будет меняться, внутри нету тех людей в большинстве своём, они есть сейчас в очень небольшом количестве, и у них не хватает сил, чтобы эту программу изменить, то, соответственно, и изменения произойти не могут. Действующая система образования сейчас настолько мощна, что она, как паутина окутала абсолютно все.

 

Мы уже об этом говорили, что это, как та самая система, которая управляет человечеством. Она является частью системы управления. Есть правительственные структуры, есть образование, медицина и банки, это вот, как  четыре кита, которые держат систему, управление людьми. И пока это существует у власти, и пока это существует в том виде, в котором есть – изменить и расшатать в целом вот это взаимодействие со всеми детьми на планете Земля будет нереально, поэтому будут лишь маленькие островочки, в которых будут проявляться подобные дополнительные образовательные системы. Но в любом случае ребёнку придётся встраиваться в эту земную матричную жизнь и приходить в те самые образовательные проекты, которые существуют, иначе ему просто не даст возможность эта матрица проявить в этой жизни,  ему надо будет сначала получить закладку энергетического поля, энергетического состояния через знания, которые будут подаваться вот в этих отдельных островках знаний. Он там получает эту систему, и с этим полем уже имея определённые платформы, причём постоянно продолжая взаимодействовать с этим полем для того, чтобы у него эта подпитка шла, и с этим полем он уже более спокойно входит в классическую систему образования, и там он уже будет держаться по другому, и будет принимать для себя то, что ему требуется.

 

Нужно понимать, что будет много несостыковок, но при этом ребёнок будет относиться к этому абсолютно спокойно:”да, мне все равно, я понимаю и чувствую, что мне надо”. Это будет как закалка его состояния при взаимодействии с действующей текущей матрицей.

 

Здесь очень важно, чтобы ребёнка не отдавать в очень жёсткую систему, то есть в 100% классическую, потому что может не выдержать его поле и его могут сломать. Естественно, ничего хорошего не произойдёт. Если вы отдаёте ребёнка все равно в классическую систему проживания, то нужно постоянно его энергетически поддерживать, просто постоянно помогать ему  выстоять до того момента, пока вы не увидите, что он действительно держит свое собственное поле, держит своё собственное состояние и может сам спокойно проводить своё мнение, делать то, что он считает нужным, при этом получая тоже самое, что ему необходимо для его дальнейшей жизни, для его дальнейшего пути. Только тогда его можно будет спокойно отпустить в свободное плавание в текущую образовательную систему. Если вы хотите, чтобы процесс изменения образовательной системы ускорился, то нужно это делать внутри этой системы, тогда эти изменения могут произойти.

 

 

 

11. Актуальность знаний 3д поля.Что можно считать собственным продуктом?

 

Ведущая: Насколько актуально вообще вот подключать на сегодняшний момент информационную основу 3д в различных областях, как в детской психологии, так и в создании образовательных программ для различных возрастов, или необходимо сотворять собственный продукт согласно функционированию нового поля?

 

Екатерина: Что вы подразумеваете под словосочетанием информационные платформы?

 

Ведущая: Имеется ввиду, брать информацию и знания, основу старой матрицы частично и что-то  привносить новое или уже нужно идти к детям нового времени с  новым продуктом по новому полю?

 

Екатерина:

Здесь опять же, зависит от того, что вы хотите в конечном итоге выстроить внутри ребёнка.

 

Ведущая: Очень важное  дополнение: что можно вообще считать собственным продуктом, если мы ещё не творим?

 

Екатерина:

Почему вы считаете, что вы не творите? Вы в любом случае уже творцы. В тот момент, когда вы начинаете соединять различные энергетические поля, вы становитесь творцом, если вы берете старое, добавляете туда новое, вы уже творец. Если вы создаёте какой-то новый продукт –  вы тоже творец. Вы в любом случае уже переходите в состояние творения, и без этого вообще проявление новых энергий невозможно.

 

И возвращаясь к начальному вопросу, если вы, хотите, чтобы ваш ребёнок сейчас,  в текущем моменте, к сожалению только так, мог существовать в действующей жизненной матрице, то тогда у вас все равно будет складываться таким образом, что вы берете действующий продукт, трансформируете его, исходя из тех энергий, которые вам подаются, как проводнику в этих состояниях, в этих знаниях. Не просто то, что вы напридумывали, а то, что вам действительно будет подаваться в новом миропонимании, в новых энергиях, и вы начинаете трансформировать этот продукт, и тогда  у вас будет трансформированный продукт действующей матрицы, а это говорит о том, что эта матрица очень легко и просто примет потом этого ребёнка в свою собственную структуру взаимодействия. Если вы будете подавать абсолютно новые энергии нового поля, то это будет лишь то самое дополнительное энергетическое поле, про которое мы проговорили, которое будет давать ребёнку какую-то внутреннюю уверенность, формировать его собственные энергетические поля, формировать его собственное энергосостояние, с которым он придёт во взаимодействие, в действующую текущую матрицу жизни.

 

 

 

12. Количество детей в группах.

 

Какое количество детей и мастеров должно быть в образованных группах для гармоничного и эффективного взаимодействия и развития?

 

Для того чтобы максимально запустить энергию, нужно работать, как минимум по семи основным энергетическим центрам, а лучше по двенадцати. И исходя из этой логики, мастеров должно быть оптимально двенадцать человек, каждый в своей собственной сфере, который помогает ребёнку проявляться в какой-то конкретной сфере. А потом дополнительно к этим мастерам могут подключаться другие, которые более тонко, более аккумулировано раскрывают какие-то конкретные энергетические поля, раскрывают более узко какие-то знания, касаемые конкретной сферы, за которую ответственен центральный мастер. Если вы будете делать акцент только на одно энергетическое поле, вы очень узко будете развивать ребёнка, и это не даст ему вот именно этого целостного развития, и наступит перекос внутри, энергетический перекос, и ему дальше придётся это восстанавливать. Поэтому точно также нужно ребёнка развивать целостно во всех системах. А ваши энергетические центры не зря вам созданы. Это всегда для вас подсказка, что нужно развиваться по каждому проявлению, потому что каждый даёт взаимодействие с определённой сферой жизни. И вот именно в каждой этой сфере, в каждом взаимодействии есть свои инструменты, а значит, есть свои мастера, которые этим владеют и которые обладают. Если у вас пойдёт перекос на что-то конкретное, только на творчество, или только на физику, или только на сознание, то тогда вы не сформируете мощную целостную структуру ребёнка.

 

С точки зрения количества детей, сколько должно быть в группе? 

 

Лучше брать кратно четырем, потому что четыре, это основополагающая цифра, что формирует структуру жизни на Земле, то есть четыре, восемь, двенадцать и так далее.

Это будет позволять детям внутри выстраивать свою собственную структуру. Они будут чётко распределять друг друга по энергетическим полям, понимать и чувствовать это взаимодействие. И структура тоже будет достаточно устойчивая, структура самой группы.

 

 

 

Ведущая:

Если брать группу: на одного мастера, может приходиться четыре ребёнка. Правильно я поняла? Или тут может быть совершенно по разному эти все вариации?

 

Здесь может быть по разному, это не взаимосвязанная система. Сколько приходится на мастера, зависит исключительно от силы мастера, какое количество детей он может вывести на нужное состояние.

 

Как это проверяется? Что мастер легко бесконечное количество времени общается с этой группой и не устаёт. Это значит, что он эту энергию может выдерживать легко и свободно, и именно это является для него комфортной цифрой. Если только он спустя час или два или три чувствует усталость, значит, это не его цифра.

 

 

13.Как взаимодействовать с ребёнком, который имеет психические расстройства, психическую болезнь?

 

Екатерина: Здесь не скажешь общими ответами и общими данными. Все зависит от возраста ребёнка, в каком он возрасте, сколько времени это все длится. Если это врождённая система, то это значит врождённый урок, прежде всего, однозначно он идёт по родовой программе, которую вам нужно пройти обоим. И, как правило, здесь нужно понять ту самую цель, для чего это было дано, и что именно вам обоим нужно в себе преобразовать. И только тогда, когда оба участвующих в этом процессе смогут это перестроить, только тогда вы сможете уйти от этой проблемы, как таковой.

 

Почему мы называем оба и не говорим втроем? То есть не имея в виду обоих родителей, потому что в жизни ребёнка, который находится в каких-то расстройствах и в каких-то болезнях, всегда есть рядом ключевая фигура, через которую подаётся главная энергия для этого ребёнка – это либо отец, либо мать. То есть, что называется, ответственность за жизнь, проявленную жизнь ребёнка в любом случае берет один родитель. Оба родителя создают энергетическое поле, но только один является главным центральным проводником, той энергии, которая ему нужна. И это можно почувствовать по силе действия, не по силе того, к кому больше ребёнок тянется или на кого больше внимания обращает, и с кем больше времени проводит, а по силе воздействия. То есть, если вы сказали одно слово и ребёнок мгновенно начинает что-то делать, либо мгновенно испугался и спрятался, это означает, как раз силу воздействия.

 

Если на ваши слова ребёнок не реагирует никак, независимо от того, какие они – нежные, ласковые или ругательские, значит, большой вопрос, кто именно влияет на этого ребёнка больше и можете ли вы вообще в принципе оказывать на него влияние. И тогда в этом отношении нужно однозначно поработать прежде всего над собой, как человеком. Понять, почему ребёнок вас не воспринимает. Если вам изначально не дано это взаимодействие, вы идёте рядышком, как партнёры, тогда вообще изменить стиль общения. Но если вы неправильно общаетесь с ребёнком, не на том языке это доносите, тогда изменить стиль общения в другую сторо сторону. В первом случае вы просто понимаете, что вы никогда не сможете на него влиять, и тогда просто расслабляетесь и находитесь рядышком, наблюдаете, взаимодействуете и если что, чуть-чуть куда-то направляете. Во втором случае вам нужно изменить способ донесения информации так, чтобы ребёнок начал чувствовать, что вы говорите, и делать то, куда его направляете и тогда это взаимодействие будет возникать.

 

Если с вашей стороны нет влияния на ребёнка, то нужно сначала проверить и понять, по какой причине, и тогда это, и будет выстраиваться дальше.

 

И с точки зрения именно психологической проблемы, это всегда связано с работой двоих людей, однозначно, и такой ребёнок 100% не просто так находится в семье,  для того, чтобы все, кто там находился, проходили определённые уроки, а тот, кто является ключевой фигурой в жизни этого ребёнка, как раз и сможет изменить эту ситуацию. Если он поймёт саму эту глубинную суть, поймёт, что именно нужно сделать, тогда он сможет создать правильное энергетическое поле, которое повлияет на ребёнка и поможет ему из этого найти выход. Вот насколько он сможет пройти по этому выходу, зависит уже от его энергетической структуры, но направить его на этот путь сможет именно этот родитель, находясь в определенном энергетическом состоянии. Это если мы говорим именно про психологические проблемы.

 

 

14. Воспитание детей бабушкам.

 

Как бабушке взаимодействовать с внуком? И экологично, если бабушки и дедушки будут заниматься развитием ребёнка?

 

Екатерина: Это важный вопрос, потому что бабушки и дедушки, они прежде всего направлены на создание родового поля, родовой энергии, которая должна передаваться детям дальше. Но эта энергия по правильному должна передаваться через родителей. И поэтому бабушкам и  дедушкам прежде всего нужно научиться любить своих собственных детей, и через своих собственных детей запускать эту энергию, передавать свою любовь детям, чтобы дети могли эту любовь передать дальше. И только тогда, когда у вас выстроено взаимодействие со своими детьми, переходите к взаимодействию со своими внуками, потому что если у вас  плохие взаимоотношения, плохое отношение к своему ребёнку, но вы видите это прекрасное маленькое чадо, и начинаете его любить, и начинаете его целовать, и всячески с ним взаимодействовать, это означает, что своё собственное чадо вы отключаете от родовой силы, и ваше чадо вынуждено будет барахтаться в своей жизни само, выискивать любые другие источники энергетической поддержки, и силы.

 

И тем самым вы подвергаете его в очень сложный событийный ряд проживания жизни, а этот событийный ряд однозначно будет влиять, и на любимого внука, либо внучку, потому что как по другому, они находятся в одном энергетическом поле. Потому что поддержка жизненной силы человека происходит из двух главных источников, это земная энергия и энергия Рода, и энергия Рода запускается по порядочку, она идёт от прабабушки к бабушке, от бабушки к родителям, от родителей к внукам. И только так это должно функционировать для того, чтобы каждый человек на этой цепочке максимально мог проявляться в этой жизни. Когда у вас это все выстроено, то тогда спокойно вы можете обращаться к своему ребёнку, к своему внуку.

 

И здесь самым главным, и ключевым будет являться то, что мы сказали в самом начале, это создание комфортного поля жизни, то есть передача этой самой родовой энергии, родовой силы непосредственно к ребёнку, запуск этой силы в его собственной уверенности, и создание вокруг того самого поля любви, и заботы, которое вы можете создать для того, чтобы ребёнок расслабился, и пошёл по своему собственному пути. Влиять на его собственный путь бабушки и дедушки по большому счёту не имеют права совсем, абсолютно. А вот создавать поле и условия, в которых он будет расцветать, помогать родителям, создавать это поле и условия, да.

 

 

15.Домашнее обучение и распорядок дня.

 

Ведущая: Если ребёнок на семейном домашнем обучении, нужно ли ему создавать распорядок дня, некую систему, чтобы вот гармонично он в эту систему встроился?

 

Екатерина:

Что такое распорядок дня, это нужно сначала понять. Это опять же те самые ограничения и правила, которые вы выстраиваете ребёнку. Если эти правила созвучны с энергополями его собственной жизни и жизни, того пространства, в котором они находятся, то их лучше соблюдать, потому что когда вы выстраиваете чёткую структуру, но не ту, которую вы себе напридумывали, а ту, которая действительно гармонична ребёнку и развивает его поле во взаимодействии с окружающим миром, и пространством. Это не значит, что если ему комфортно ночью, то он только ночью шурует и орудует, все равно здесь должно быть взаимодействие, и нужно понимать то энергетическое поле в течение дня, в течение суток, которое выстраивается на Земле, и что в этом энергетическом поле комфортно делать ребёнку, и в какое время дня. И когда на этом чувствовании вы выстроите именно правильный распорядок дня, говоря вашими словами,

это будет являться максимальным благом. Почему? Опять же, с точки зрения правильной работы энергии, что когда энергия одна и та же,  в одно и то же время запускается, то она будет развиваться гораздо мощнее и сильнее, потому что все структуры внутри человека к этому моменту сонастраиваются на эту работу, они готовы к принятию этого энергетического поля, и, значит, результат получается в разы быстрее, и в разы качественнее, чем если его энергоструктура будет тратить время на эту сонастройку. Тело человека, как энергоструктура очень чётко это чувствует и понимает. И даже когда вы одно, и то же время, каждый божий день будете делать одну, и ту же зарядку, вы результат для себя получите очень быстро. Прям пробуждение, проявление, в зависимости от того, на что направлена эта зарядка, и этот принцип касается абсолютно всего, чем бы ребёнок не занимался, и чем бы человек не занимался. Когда вы выстроили свой план жизни в таком состоянии, когда вы его придерживаетесь чётко по времени, то тогда вся ваша энергоструктура на это направлена и будет вам давать гораздо более мощный проявленный результат в вашей жизни.

 

 

Ведущая: Можно в заключение какое-то послание от Андромеды. И, может быть, от цивилизации, сегодня совершенно неожиданным образом эта информация всплыла о  цивилизации Алатея. 

 

 Екатерина: Наше главное такое объединённое послание будет для вас, что для того, чтобы развиваться кому бы то ни было: ребёнку, взрослому и помогать друг другу в развитии, самое главное, это то состояние добра и тепла, которое вы дарите окружающему миру. И если вы взаимодействуете с людьми исключительно на этом состоянии, то тогда, и развиваться все будет вокруг.

 

Это наподобие, что в почве будут расти растения только тогда, когда светит солнышко, и тогда, когда вы это солнышко держите внутри себя, оно проявляется исключительно в состоянии тепла и добра от вас к окружающему миру. Тогда все вокруг точно будет развиваться. И самое главное, ваш путь будет прокладываться  на этом состоянии, и все вокруг просто будет отметаться. Будут отходить те структуры, которые вам мешают, и даже если что-то будет вылазить, оно будет все равно отваливаться. Вы будете проходить этот путь гораздо легче и гораздо спокойнее, а значит, гораздо быстрее достигать необходимых результатов, потому что энергия не будет тратиться на преодоление преград. И это всего лишь идёт только от сохранения внутри себя именно этого истинного состояние. Если внутри вас другое состояние, то лучше ничего не делайте, потому что вы тем самым сэкономите свои силы. Направьте лучше эту энергию на то, чтобы  привести себя в это состояние внутреннее и тогда вы наверстаете, и время, и все, что было возможно сделать, вы сделаете гораздо быстрее, и гораздо качественнее. Это наш главный совет, которым бы мы хотели завершить. И тогда и ваши дети будут гораздо счастливее, чем они сейчас.

 

Ведущая: То есть мы творцы, уже творцы своего счастья, творцы своей жизни, творцы нового мира, несмотря на то, что у нас ещё какие-то присутствуют алгоритмы старого мышления и так далее. Но мы, творя своё состояние, мы уже очень многое можем. Правильно?

 

Екатерина: Безусловно, здесь просто поймите одно, что, когда вы находились раньше, в достаточно жёстких закрытых границах, у вас было в доступе очень мало энергии, благодаря которой вы могли что-то раскрыть  в себе,  вы были закрыты от этого мира, принимали только одни энергетические потоки, и на этих энергетических потоках, образно говоря, вам могло проявиться всего два варианта действия. Вот вы могли действовать только так и никак иначе. Как только вы начинаете развиваться, вам открываются доступы к другим энергетическим полям. Вы все больше и больше разные разноплановые энергии принимаете внутрь себя, а значит, вы сразу уже можете совершать гораздо больше действий, и благодаря этому ваши возможности расширяются, и у вас уже выбор не из двух вариантов, а из двадцати вариантов, и вы развиваетесь все дальше. Вы все больше и больше принимаете этой энергии. Ведь все это раскрывается только благодаря тому энергетическому полю, которое вы внутрь себя запускаете и создаёте. И чем больше у вас вариантов краски, тем более насыщенный выйдет ваш результат. И вот именно вот это поле нужно в себе создавать, то, что вы делаете состоянием развития, и тогда это поле вы будете постоянно усиливать внутри себя, и у вас оно будет все расширяться, и расширяться.

 

И когда у вас в состоянии выбора станет тысячи разных вариантов, вы поймёте, что вы действительно можете выйти на какое-то абсолютно иное состояние жизни. Вот сейчас ключевое состояние творения заключается именно в этом. И в тот момент, когда вы сможете взять полную ответственность за свои действия, вам проявится абсолютно чистое поле и скажут:” вот все ваши краски, которые вы себе собрали, все энергетические поля, они в твоих руках. Давай-ка попробуй что-то сделать полностью сам”. И тогда вы начнёте творить абсолютно сами. Эти моменты периодически проявляются, и проявляются они в тот момент, когда вы находитесь в абсолютном потоке, от вас отключено все, и вы просто что-то создаёте. Вот это именно тот самый момент творения, в который постепенно человек приходит. Но в любом случае он становится творцом, когда у него уже хотя бы там сто-двести вариантов выбора, он уже начинает сотворять пространство. Его сценарий жизни меняется до неузнаваемости, потому что вот эти вот ответвления становятся такими, что вы вообще уйдёте в другую сторону того самого дерева вместо вот этого. Но это в любом случае ваше собственное дерево, которое 100% вас ведёт ровно туда, куда ведёт ваша собственная душа. Но вы выбираете другой путь, он может быть гораздо более интересным и, вполне возможно, гораздо быстрее приведёт к тому результату, который вы захотели. Но даже если это не будет быстрый результат, он 100% будет интересней, чем это было раньше.